وجدت دراسة حديثة أجرتها مؤسسة والتون فاميلي بالتعاون مع مؤسسة غالوب أن ستة من كل عشرة معلمين في الولايات المتحدة استخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي خلال العام الدراسي 2024-25، حيث يستخدمها ثلاثة من كل عشرة معلمين أسبوعيًا. أفاد المعلمون باستخدام الذكاء الاصطناعي في أغلب الأحيان لتخطيط الدروس (37%)، وإنشاء أوراق العمل والأنشطة (33%)، وتكييف المواد لتلبية احتياجات الطلاب (28%).
ووجدت الدراسة أن 32٪ من المعلمين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا، بينما يستخدمه 28٪ آخرون بشكل أقل (شهريًا أو أقل). استطلعت الدراسة آراء 2,232 معلمًا من معلمي المدارس الحكومية في جميع أنحاء الولايات المتحدة بين 18 مارس و11 أبريل 2025، باستخدام لوحة على الإنترنت من لجنة المعلمين الأمريكية التابعة لمؤسسة راند.
يقول معظم المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أنه يساعد في توفير الوقت في مهام العمل المختلفة - حيث أفاد 60% إلى 84% منهم بتوفير الوقت اعتمادًا على المهمة. قال عدد قليل جدًا (7٪ أو أقل) أن الذكاء الاصطناعي زاد من الوقت اللازم لعملهم.
أبلغ المعلمون الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أسبوعيًا عن توفير الوقت بمتوسط 5.9 ساعة أسبوعيًا - وهو ما تسميه الدراسة "عائد الذكاء الاصطناعي". على مدار عام دراسي نموذجي مدته 37.4 أسبوعًا، أي ما يعادل توفير ستة أسابيع كاملة. يقول المعلمون إنهم يعيدون استثمار هذا الوقت في تقديم ملاحظات أفضل للطلاب، أو إعداد دروس مخصصة، أو الكتابة إلى أولياء الأمور، أو ببساطة العودة إلى المنزل في وقت مبكر.
لا تقتصر أدوات الذكاء الاصطناعي على توفير الوقت فحسب، بل تعمل أيضًا على تحسين الجودة. يقول غالبية المعلمين الذين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أنه يحسّن جودة عملهم في مختلف المهام، وتتراوح هذه النسبة بين 57% بالنسبة للتصحيح و74% بالنسبة للمهام الإدارية. وأبلغت نسبة صغيرة فقط (16% أو أقل) عن أي انخفاض في الجودة.
وخلصت الدراسة إلى أن أولئك الذين يستثمرون الوقت في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بانتظام هم فقط من يستثمرون الوقت في استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بانتظام، هم من يجنون ثمار توفير الوقت وتحسين الجودة. لم يُبلغ المستخدمون الأسبوعيون عن توفير وقت أكبر فحسب، بل أبلغوا أيضًا عن تحسينات أكبر في جودة عملهم. ومع ازدياد دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم، فإن قدرته على تحويل أعباء عمل المعلمين ونتائج الطلاب تستمر في النمو.